2. dag på modul 4 - digitek og didaktik

-

Før undervisningen
Jeg har overvejet hvad digitale teknologier kunne bruges til ift. praktikumudfordring. Tænker umiddelbart at anvendelse QR koder / film som viser instruktioner til hvordan eleverne skal udføre forsøget kan være en anvendelig teknologi, som jeg kan arbejde videre med. Derved kan eleverne som er usikre få mulighed / støtte via film-klip, som de kan se, når jeg ikke har mulighed for at være til rådighed for eleven/eleverne. Dette vil også imødegå elevernes interesse/motivation for at anvende deres mobiltelefon.
Tænker der er nogle overvejelser her om hvordan jeg stilladserer dette arbejde, således eleven/eleverne bliver tilstrækkeligt selvstændige og gradvis tager mere ansvar for deres egen læringsproces via støtte. Tænker også i den forbindelse at kompleksiteten i film-klip kan trindeles ift. en form for progression:

QR kode 1: Find udstyr I skal bruge

QR kode 2: Lav forsøgsopstilling.

QR kode 3: Fremgangsmåde

QR kode 4: Resultatbehandling

QR kode 5: Svar på spørgsmål til forsøget og konklusion.

QR kode 6: Dokumentation - hvordan gør I det?

I undervisningen
Dagens undervisning handlede om forskellige didaktiske modeller, som vi evt. kan bruge ift. modulopgaven.

Vi startede i grupper med "speed-dating" hvor vi repeterede Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel. Jeg lærte ikke så meget nyt her i forhold til det teoretiske, men det var fint at få nogle diskussioner med min gruppe.

Efter undervisningen
Synes ikke umiddelbart at dagens undervisning gav flere input til hvordan jeg kan løse min praktikumudfordring, men jeg fik præsenteret nogle modeller, som jeg evt. kan bruge til planlægning og refleksion af min aktion.

Jeg vil overveje at inddrage TPACK modellen i min opgave, da jeg synes modellen synliggør sammenhængen mellem det pædagogiske, faglige og den IT teknologiske viden, og at de ikke kan adskilles. Modellen er meget bred, som f.eks. under det pædagogiske felt, som inkluderer alt hvad vedrører læring og undervisning. Her tænker jeg at det vil være relevant at kombinere med en anden didaktisk model, som f.eks. Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel





Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Brug af digitale ressourcer i undervisningen

-
Billede
I gruppen arbejdede vi med hvordan digitale ressourcer kan anvendes til at skabe bedre kobling mellem teori og praksis via gruppearbejde. Til sidst har jeg forholdt mig til hvordan digitale ressourcer vil kunne skabe bedre kobling mellem teori og praksis i min klasseundervisning i fysik. I planlægningen af vores præsentation udarbejdede vi nedenstående tabel: Overskrift slide 1-20 Uddybende tekst/teori Slide 1 forside Vi har lavet en lille pechu kucha der omhandler begrebet omkring digitale ressourcer set fra et perspektiv der omhandler undervisning med gruppe arbejde. Slide 2 Præsentation problemstilling/disposition Vi har en problemstilling / Du vil i denne præsentation komme til at høre om. Slide 3 Definition af gruppearbejde Hvad er gruppe arb Gruppe arbejde er en stillaseret undervisningsform hvor elever bliver opdelt i grupper, og løser forskellige opgaver i samarbejde med gruppens medlemmer. Eleverne arbejder i høj grad på egen hånd, og derfor er
Læs mere

Praktikumudfordring og problemformulering

-
Praktikumudfordring Min praktikumudfordring, som jeg har valgt at fokusere på i dette module er ift. når jeg laver fysik-forsøg med eleverne i laboratoriet. Når vi laver forsøg får eleverne altid en fælles introduktion ved tavlen til hvad forsøget går ud på og jeg demonstrerer hvordan forsøget skal udføres. Men under forsøget er der ofte nogle elever som ikke rigtigt kommer igang med forsøget. De udviser istedet en adfærd hvor de f.eks. roder med udstyret til ikke forsøgs-relateret formål. De virker usikre på hvad de skal. Set fra et teoretisk synspunkt kan elevernes drivkraft (Illeris) derfor sige at have været påvirket da de ikke har fået løst opgaven. Det kan tolkes, som en mulig læringsbarriere i form af læringsforsvar da de ikke har fået tilstrækkelig støtte, og at opgaven har været for vanskelig for dem så de ikke har været istand til at gennemgå en akkommodativ læringsproces hvor de skal tilegne sig nye færdigheder f.eks. ift. at udføre et praktisk forsøg. Det kan derfor vær
Læs mere